心理健康教育应成为校园里常态化、制度化的一环。建议将心理健康检查纳入中小学生常规体检范畴，做到早发现、早干预。

建议进一步加强心理健康服务领域社会组织的培育，扩大心理服务的力量供给；要加强家庭尤其是父母对心理健康知识的学习；要加强大中小学心理健康教育的一体化设计与教育，形成更加有力的保护网，促进儿童青少年的健康成长。

破解体育、美育、劳动教育等单打独斗的局面，实现与德育、智育的深度融合，共同服务于学生的身心健康。建议在确保每一天一节体育课的基础上，增加体育的趣味性和多样性，让每个孩子都有机会在学、赛、练中锤炼意志；建立学生体质健康数字化档案，让体质提升能够可视化、可追踪。

手机已深度嵌入青少年生活，但过度使用正悄然侵蚀其身心健康。治理需多方协同：家庭应践行“共同约定、共同参与、共同学习”原则，以身作则建立“离线保护区”；学校须从“一刀切”禁令转向媒介素养教育，用线下活动赢回孩子；平台要关闭“无限下拉”功能，推行“数字营养标签”；社会应完善标准与立法，将“防沉迷”转为“赋能力”。让手机回归工具本质，让童年保有真实质感，方能培养身心健康的“数字公民”。

“双一流”建设需升级传统的支持学科之发展路径，用系统性、深层次改革对接国家战略全局，从学科优势积累向战略能力提升跃迁。“双一流”布局亟须立足国家战略需求，聚焦建设具有战略性、前瞻性与引领性的重点领域，以构建面向未来和前沿的创新人才培养体系为重点，形成支撑未来科技发展和产业成长的知识体系。建议锚定国家战略，推动高校学科布局向战略领域转型；聚焦战略领域与重点方向，推进高校资源精准配置，提升协同攻关的战略合力；推动建设成效评估体系改革，构建以战略贡献为导向的新机制。

人工智能在全球迅猛发展，对高等教育产生了巨大影响，高校要积极拥抱变化，围绕国家战略找准自身的发展方向，探索教育、科技、管理的转型思路，推进从科学研究到工程技术、从教育教学到管理运营、从科研探索到成果转化等领域的持续性、综合性、一体化改革。

要强化基础研究战略性、前瞻性、体系化布局，聚焦国际科技前沿和国家战略需求产出更多原创成果；主动布局前沿科学中心和重大科技基础设施，为开展以国家战略需求为导向的体系化基础研究夯实攻关平台。要打破学科壁垒组建跨学科、高水平攻关团队，破解国家关键核心技术难题；动态调整优化学科设置，面向科技和产业前沿设立一批交叉学科和新兴专业，将交叉研究成果及产业化贡献度纳入评价体系。要围绕重点学科领域大力引育大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才；统筹推进育人方式、办学模式、管理体制改革，有针对性培养国家战略人才和急需紧缺人才，为发展新质生产力提供强大人才支撑。

面向未来现代化产业体系建设的战略人才需要，以培养具有国际前沿视野、基础研究能力和多学科深度交叉能力的高层次创新人才为目标，按照行动驱动学习/研究（ADLR）教学方法，基于科教融合与工程反哺教育理念，着重培养学生的设计思维、创造思维、系统思维、工程思维，构建教育、科技、人才培养一体化STEEM（科学、技术、教育、工程、管理）创新机制；提出基于系统工程的智能工业全新数字教学设计与人才培养模式，激励学生作为“创客”主体持续设计和开发智能工业PDDE（感知、发现、决策、执行）设计仿真管理平台，通过数字空间的优化迭代和可靠验证，实现物理制造过程与数字制造过程精准映射，将理论与技术融合创新、多技术集成与协调，培养学生的设计与创新能力、系统与集成能力、动手与实践能力，形成一支稳定的战略科技后备力量。

人工智能要落地到教育具体场景，必须有既懂AI技术又懂各专业领域的人才。建议加快推动高校和职业院校人才培养体系优化，增设人工智能与教育、医疗、工业等专业领域交叉的学科，培养跨领域复合型人才，并引导企业与高校共建实训基地、联合培养人才。

建议整合现有就业监测、企业用工、学籍信息等数据源，利用AI大模型技术，建立权威的国家级产教融合信息服务平台，方便职业院校动态调整专业设置和招生计划。

推动职业技能培训体系升级，培训理念从“与AI竞争”转向“与AI协作”，培养劳动者驾驭AI工具、与AI协同工作的能力。制定AI时代职业技能新标准，将“AI素养”纳入各类职业资格评价体系。推动职业院校和培训机构课程改革，开设AI工具应用、人机协作等实用课程，建立培训内容快速更新机制，缩短课程开发周期。同时，支持AI龙头企业开放培训资源，形成“政府引导、企业参与、劳动者收益”的培训生态。

加大高校毕业生就业创业专项支持力度，面对再创新高的毕业生规模，必须创造更多增量岗位以满足就业需求。优化政策吸引力，鼓励大学生到基层就业；支持大学生以创业带动就业；高校自身需深化招生、培养与就业联动，主动适应AI等新技术变革，通过开设人工智能通识课程、强化实践能力锻炼、深化产教融合等方式，提升学生的核心就业能力。